|
|
| • Examinar varios aspectos de la teoría de la enseñanza comunicativa |
| • Aplicar técnicas y métodos teóricos a la enseñanza del español |
| • Desarrollar y evaluar materiales prácticos basados en un deber específico |
|
|
| • Lee, J. & VanPatten, B. (1995). Making Communicative Language Teaching Happen. New York: McGraw-Hill, Inc. |
| • Lee, J. (2000). Tasks and Communicating in Language Classrooms. New York: McGraw-Hill, Inc. |
| • Coursepack: Los textos en el coursepack se indican con * en el programa de estudios. |
|
|
||
| Participación y asistencia | 10% | El éxito de la clase depende de la preparación y la participación activa de cada estudiante. No se puede recuperar el trabajo ni los examenes sin un acuerdo hecho antes de la fecha de entrega a menos que haya documentación. |
| Observación de otra clase | 10% | Se observerá por lo menos una clase enseñada por otro instructor con más experiencia. Se puede observar un curso al nivel 100 o al nivel 200. A final del programa de estudios se encuentra el guía para los análisis que se entregarán. |
| Exámenes parciales | 35% | Habrá dos examenes que cubrirán tanto el contenido de los textos como los puntos más importantes de las discusiones en clase. Será necesario dominar la teoría para poder evaluar críticamente los ejemplos de las actividades. Los exámenes serán cumulativos. |
|
Ensayos breves |
30% | Cada estudiante escribirá ensayos críticos de una página como respuesta a ciertos artículos que se lee. El contenido de los ensayos se basará en las lecturas asignadas y las discusiones en clase. Cada ensayo debe incluir una base teórica, detalles específicos del artículo y opinión individual. El último ensayo será una filosofía profesional. |
| Proyecto: la bibliografía anotada | 15% | El propósito de la bibliografía es crear una fuente de información para los interesados en la lingüística aplicada y a la vez crear la oportunidad de investigar un aspecto de la enseñanza con más detalle. La bibliografía se publicará en el Internet y se entregará por los menos 5 resúmenes de artículos de investigación escritos sobre el mismo tema lingüístico. (www.indiana.edu/~spanling). |
| Programa de estudios |
| Ir directamente a: agosto septiembre octubre noviembre diciembre |
| Fecha | Lecturas y tarea |
| Lunes, el 27 de agosto | Introducción al curso |
| Miércoles, el 29 de agosto
Volver al principio |
Lee & VanPatten, Capítulo 1: On Roles and Tasks
*Lightbown, P. & Spada, N. (1999). How Languages are Learned. Chapter 7: Popular Ideas about Language Learning: Facts and Opinions. Oxford: Oxford University Press. [ensayo para el 3 de septiembre] |
| Lunes, el 3 de septiembre | Lee & VanPatten, Capítulo 2: Research Insights |
| Miércoles, el 5 de septiembre | Lee, Capítulo 1: Communication and Negotiation
Lee, Capítulo 2: Communicating in the Language Classroom |
| Lunes, el 10 de septiembre | Lee & VanPatten, Capítulo 3: Comprehensible Input |
| Miércoles, el 12 de septiembre | Lee & VanPatten, Capítulo 4: Listening Comprehension
Practicum: Actividades de comprensión auditiva, un plan de estudios formal |
| Lunes, el 17 de septiembre | *Ballman, T. (1997). Enhancing Beginning Language Courses Through Content-Enriched Instruction. Foreign Language Annals, 30, 173-186. [ensayo para el 17 de septiembre] |
| Miércoles, el 19 de septiembre | Observación de otra clase [para entregar el 15 de octubre] |
| Lunes, el 24 de septiembre | Lee & VanPatten, Capítulo 5: Grammar Instruction as Structured Input |
| Miércoles, el 26 de septiembre
Volver al principio |
*VanPatten, B. & Cadierno, T. (1993). Explicit Instruction and Input Processing, Studies in Second Language Acquisition, 15, 225-243. |
| Lunes, el 1 de octubre | Lee & VanPatten, Capítulo 6: Structured Output:
A Focus on Form in Language Production
*Grove, C. (1999). Focusing on Form in the Communicative Classroom: An Output-Centered Model of Instruction for Oral Skills development. Hispania, 82, 817-829. [ensayo para el 1 de octubre] |
| Miércoles, el 3 de octubre | Lee & VanPatten, Capítulo 7: Suggestions for Testing
Grammar
Practicum: Exámenes de gramática |
| Lunes, el 8 de octubre | Examen 1 |
| Miércoles, el 10 de octubre | Lee, Capítulo 3: Developing Task-Based Activities |
| Lunes, el 15 de octubre | Lee, Capítulo 4: An Experiment in Communication |
| Miércoles, el 17 de octubre | Lee, Capítulo 5: Implementing Interaction in the Classroom |
| Lunes, el 22 de octubre | Lee & VanPatten, Capítulo 8: Spoken Language and Information-Exchange Tasks |
| Miércoles, el 24 de octubre | Lee, Capítulo 7: Building Language Competence Through Task-Based Activities |
| Lunes, el 29 de octubre | Lee, Capítulo 8: Task-based Classroom Testing |
| Miércoles, el 31 de octubre
Volver al principio |
Lee & VanPatten, Capítulo 9: Suggestions for Evaluating
Spoken Language
Lee, Capítulo 9: Task-based Oral Testing |
| Lunes, el 5 de noviembre | Tópico corriente: La enseñanza del español
a hablantes nativos
*Villa, D. (1997). Theory, Design and Content for a “Grammar” Class for Native Speakers of Spanish. In Colombí, C. & Alarcón, F. (Eds.). La Enseñanza del Español a Hispanohablantes: Praxis y Teoría, (pp. 93-101). Boston: Houghton Mifflin. *Fishman, J. (1997). The Best of Times, the Worst of Times. In Colombí, C. & Alarcón, F. (Eds.). La Enseñanza del Español a Hispanohablantes: Praxis y Teoría, (pp. Xii-xiv). Boston: Houghton Mifflin. [ensayo para el 5] |
| Miércoles, el 7 de noviembre | Lee & VanPatten, Capítulo 10: Comprehending Written Language |
| Lunes, el 12 de noviembre | Lee & VanPatten, Capítulo 11: Writing and Composing in a Second Language |
| Miércoles, el 14 de noviembre | Tópico corriente: La enseñanza de la cultura
*Lee, L. (1997). Using Internet Tools as an Enhancement of C2 Teaching and Learning. Foreign Language Annals, 30, 3, 410-427. *Robinson-Stuart, G. & Nocon, H. (1996). Second Culture Acquisition: Ethnography in the Foreign Language Classroom. The Modern Language Journal, 80, 4, 431-449. |
| Lunes, el 19 de noviembre | Lee & VanPatten, Capítulo 12: Issues in Testing Reading and Evaluating Writing |
| Miércoles, el 21 de noviembre | No hay clase |
| Lunes, el 26 de noviembre | *Fathman, A. & Whalley, E. (1990). Teacher Response to Student Writing: Focus on Form versus Content. In B. Kroll (Ed.), Second Language Writing: Research insights for the classroom (pp. 178 – 190). Cambridge: CUP. |
| Miércoles, el 28 de noviembre | Examen 2 |
| Lunes, el 3 de diciembre | Lee & VanPatten, Capítulo 13: Building Toward a Proficiency
Goal
*VanPatten, B. (1998). Perceptions of and Perspectives on the Term “Communicative”. Hispania, 81, 925-932. |
| Miércoles, el 5 de diciembre | Fecha límite: La filosofía profesional [ensayo para el 5 de diciembre] |
| Ir directamente a: agosto septiembre octubre noviembre diciembre |
|
|
| Syllabus Fall 2001 | La Bibliografía | 517 Home |
| Bibliografía Completa | Spanish Linguistics Home | El Diccionario |
Contact Information:
Kimberly Geeslin
853 Ballantine Hall
kgeeslin@indiana.edu
856-5470