S517diccionario

El diccionario de la enseñanza del español
Hecho por S517, Otoño 2000

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Inglés	Español	Definición
Acceptability	Aceptabilidad	Según Carroll (1980), al diseñar un exámen se debe de tomar en cuenta el punto de vista del aprendiz, para que el aprendiz esté dispuesto a participar en el examen y también esté satisfecho con la forma en que el examen ha evaluado su progreso.
Access	Acceso	Uno de los dos procesos o habilidades que están envueltos en la producción de oraciones en un idioma. El acceso es ser capaz de expresar un significado determinado a través de una forma determinada.
Accuracy	Precisión	Es la corrección y la exactitud en la producción de datos.
Acquisition(a)	Adquisición	Un término general que se refiere al aprendizaje de un idioma.
Acquisition(b)	Adquisición	Según Krashen, se refiere a los procesos inconcientes en que un idioma se aprende. Es idéntico a la manera en que los niños aprenden la primera lengua.
Acquisition of the Prestige Variety	La adquisición de la variedad prestigio (o común)	Es cuando los instructores enseñan la variedad de la educación a los estudiantes, y ellos tienen que cambiar la manera en que hablan si no hablan la variedad común.
Acquisition Orders	Órdenes de adquisición	Se refiere al orden en que un rasgo gramatical específico se adquiere a través de un período de tiempo.
American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL)	Consejo Americano de la Enseñanza de Idiomas Extranjeros	Un grupo de personas académicas que hacen decisiones, crean exámenes y publican artículos sobre la enseñanza de idiomas extranjeros.
Affective activities	Actividades afectivas	Preguntas que piden opiniones, respuestas personales, o tienen que ver con el propio mundo del aprendiz.
Affective Filter	Filtro afectivo	Según Krashen, son los factores afectivos, o emocionales, que determinan cómo se va a recibir la entrada comprensible en el proceso de adquisición. Si el filtro está cerrado los estudiantes no tienen acceso a la entrada para hacer conecciones de forma y significado.
Analytical scoring	Puntuaje analítico	La evaluación de un examen consiste en componentes; hay categorias que llevan un número de puntos específicos [Lee & VanPatten (1995), capítulo 12]. (Véase evaluación componencial)
Artefacts	Artefactos	Son los ejemplos del trabajo de los estudiantes que se incluyen en el portafolio. Los artefactos pueden ser: videos, audiocasetes, exámenes, composiciones, tareas, etcétera.
Assuming Responsability	Asumir responsabilidad	La responsabilidad que los alumnos deben adoptar en la realización de las actividades en la clase.
Atlas Complex	Complejo de Atlas	Todas las acciones, interacciones y explicaciones son hechas por el instructor. El papel del estudiante es ser aprendiz y receptor pasivo del conocimiento.
Audience	Audiencia	El grupo de personas para las que se prepara el portafolio. Son los interesados en el contenido del portafolio. Las audiencias pueden ser maestros, padres, estudiantes o administradores.
ALM (Audiolingual Methodology)	MAL (Metodología Audiolingual)	Método de enseñanza en el cual el instructor completa un rol autoritario y de experto. Se usan repeticiones, patrones, memorizaciones de diálogos y sustituciones.

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Behaviorism	Conductismo	Una teoría psicológica donde todo el aprendizaje, verbal o no verbal, ocurre a través del establecimiento de hábitos. De acuerdo con esta visión , la formación de hábitos ocurre cuando los aprendices imitan y repiten la lengua que ellos escuchan en su medio ambiente y son positivamente reenforzados por hacerlo.
Bias	Predisposición	Cuando la evaluación no es la misma cosa para todos los estudiantes.
Binary options	Opciones binarias	Una actividad en cual los aprendices tienen que elegir una respuesta de dos opciones.
Binding in vocabulary acquisition	Conexión en la adquisicion del vocabulario	Conexión entre el significado y la forma, Ejemplo: Un objeto o figura con la palabra en vez de una traducción.
Blame assignment	Designación de culpa	Después de recibir retroalimentación del profesor el estudiante tiene que determinar lo incorrecto en lo que dijo.

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Clarification requests	Solicitud de clarificación	El profesor o el alumno solicita una explicación que clarifique algún concepto que no se entiende.
Classroom communication	Comunicación en el salón de clase	Capacidad de captación del lenguaje que se habla en la clase.
Classroom discourse	Discurso de la clase	Forma de comunicación con entradas positivas, que tienen una secuencia verbal.
Cognitive-process theory of writing	Teoría del proceso cognitivo de la escritura	Es una teoría que tiene procesos mentales y que son el foco del marco de referencia y tiene tres componentes que son a) tarea del medioambiente, b)memoria a largo plazo del escritor, c)proceso de escritura. [Capítulo 11, Lee & VanPatten (1995)]
Cognitive theory	Teoría cognitiva	Modelos de enseñanza que indican que el proceso de aprendizaje es activo y dinámico en el cual los aprendices seleccionan información (del ambiente que los rodea), organizan la información, lo relacionan con lo que ya han aprendido, retienen lo que les parece importante, usan la información en contextos apropiados y hacen una auto-reflexión sobre el éxito de sus esfuerzos al aprender.
Cognitive strategies	Estrategias cognitivas	Cuando el aprendiz manipula el material mentalmente (por medio de la producción de imágenes) o físicamente (por medio de agrupar términos o tomar notas) para aprenderlo.
Cohesion	Cohesión	Envuelve las convenciones de combinar fragmentos (‘utterances’) para formar un solo texto o mensaje. [Lee (2000), Capítulo 7]
Collaboration	Colaboración	Colaboración en cuanto a los examenes refiere al exegir que los estudiantes sean responsables en el exámen para la información compartido en clase por sus compañeros.
Color Purple	El color morado	Metáfora creada por Robinson (1993) para referirse a una teoría alternativa sobre la adqusición de una segunda cultura (L2). Robinson define de color morado ese área creado como consecuencia de un contacto a través de las dos culturas L1 y L2. Este área es producido cuando uno tiene consciencia de sus propia visión cultural (e.g.:color azul) y el reconocimiento de que otra persona de otra cultura tiene otra visión diferente (color morado). La superposición de ambas visiones resulta en este color morado.
Communication	Comunicación	Expresión de un mensaje hablado o escrito en el que hay un emisor- un mensaje- y un receptor. La compartición de información para expresar, interpretar o negociar sentido.
Communication curtailed	Comunicación recortada	Tipo de comunicación en la que uno de los interlocutores interrumpe el proceso de explicación del resto.
Communicative burden	Carga comunicativa	La responsibilidad de cada persona de iniciar, responder, dirigir, y negociar un evento oral.
Communicative drill	Ejercicio comunicativo	Una técnica de practicar la comunicación y cierta estructura a la vez mediante la manipulación de palabras, los estudiantes expresan sus opiniones y experiencias a travéz de este tipo de ejercicio. Es necesario entender el sentido para completar el ejercicio. Una actividad que se parece a la comunicación donde el aprendiz controla la respuesta y provee la información. No se provee a los aprendices con las oportunidades que les permiten expresar, interpretar y negociar el significado.
Communicative goals	Metas comunicativas	Una meta o objetivo de la clase que guia a la negociación, expresión, e interpretación del significado.
Communicative event	Acontencimiento de comunicación	Un evento en que hay comunicación verdadera entre grupos o individuos.
Communicative language ability	Habilidad comunicativa de la lengua	(término adoptado por Bachman, 1990), el conocimiento que tienen los aprendices de los aspectos de la comunicación en una lengua y la capacidad que tienen los aprendices para utilizar ese conocimiento. [Lee (2000), Capítulo 7]
Communicative Language Teaching (CLT)	Enseñanza comunicativa	Un método de instrucción que requiere amplia interacción entre los estudiantes, mediante el uso del lenguaje para expresar situaciones de la vida real.
Community Language Learning	Aprendizaje de estilo de la comunidad	Charles Curran desarrolló este método de enseñanza a partir de sus conocimientos en la psicología y la cosulta. Los aprendices hablan en L1 o L2 sobre cualquier tema que les sea relevante, mientras que el instructor quien está al lado de los aprendices va traduciendo el comentario a la L2.
Comparibility	Comparabilidad	Según Carroll (1980), se debe tomar en cuenta el punto de vista de la institución, de manera que los exámenes deben de tener un puntaje comparable entre: el mismo nivel, ya sea durante el mismo tiempo o durante un año anterior o posterior, y un diseño diferente de un exámen del mismo nivel.
Componential Scoring Criteria	Los criterios para la evaluación en components	Los componentes diferentes, como la competencia gramatical, la competencia pragmática, y la competencia sociolinguística, que se evaluan en un examen oral.
Composite Portfolio	Portafolio compuesto	Es un portafolio que se prepara a la par de los portafolios de los estudiantes. En vez de contar la historia de un solo estudiante cuenta la historia de todo un grupo.
Comprehensible input	Entrada comprensible	Un concepto importante de la teoría de Stephen Krashen que dice que se adquiere una lengua por comprenderla. Mediante varios métodos se esfuerza a hacer la entrada comprensible para el aprendiz, teniendo en cuenta el contenido, la manera en que se presenta y usando técnicas claves como: crear conecciones entre vocabulario con el uso de dibujos y fotos, escribir en la pizarra y hacer gestos.
Comprehension checks	Verificación de comprensión	Averiguar o tratar de comprobar que un mensaje comunicativo si se ha entendido correctamente, puede ser a travéz de preguntas que les hace un instructor a los estudiantes.
Concluding	Concluir	la última etapa de una actividad donde el instructor concluye con una aseveración que ha sido condensada durante el desarrollo de la actividad. [Capítulo 5, Lee (2000)]
Concrete vs. abstract	Lo concreto versus lo abstracto	Lo concreto son los objetos que pueden servir para que el estudiante entienda un mensaje comunicativo en la clase. Lo concreto pueden ser objetos usados en la clase como pinturas, dibujos, mientras que lo abstracto es lo que el estudiante no ve.
Content	Contenido	La información en que se basa una actividad, o los tópicos que forman la base de las discusiones entre alumnos.
Content clarifications	Clarificaciones de contenido	El esfuerzo de clarificar lo que no se ha comprendido durante una interacción comunicativa. El aprendiz puede pedir clarificación mediante preguntas o señas corporales.
Contrastive Analysis	Análisis constrastivo	En éste análisis se comparan dos lenguas, L1:lengua nativa y L2:lengua secundaria, para apuntar las áreas de diferencia y dificultades. La predicción en éste análisis es que los errores que se producen en la L2 van a ser por causa de la interferencia de la L1. (Véase interferencia)
Culture with big “C”	Cultura con “C mayúscula”	La cultura que comprende el arte, la literatura, la música, la historia, y la civilización de un pueblo, sobre todo por medio de textos literarios. Véase cultura con “c minúscula”
Culture with little “c”	Cultura con “c minúscula”	La cultura que comprende las tradiciones, los costumbres, las creencias y los valores de un pueblo. Véase cultura con “C mayúscula”.
Culture with little “c” vs. Culture with big “C”	Cultura con “c minúscula” vs. cultura con “C mayúscula”	The necesidad de encontrar un equilibrio entre los dos tipos de cultura en la enseñanza de la cultura.
Cultural Portofolio	Portofolio cultural	Es una forma alternativa de evaluar al estudiante, y de conseguir que éste investigue y llegue a conocer más sobre la cultura de la segunda lengua. Esto supone un aumento en el interés y motivación del estudiante, lo que resulta a su vez en unos mejores resultados académicos.

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Developing system	Sistema en desarrollo	Es el sistema o gramática mental que los aprendices tienen que es una aproximación al sistema nativo. Es un sistema dinámico en que siempre está cambiando, y esperamos, mejorando.
Direct Elicitation	Elicitación directa	Preguntas directas del instructor en oraciones completas que proveen el apoyo lingüístico para facilitar la respuesta del estudiante. (Grove 1999)
Discourse competence	Competencia discursiva	Conocimiento de las reglas de cohesión y coherencia, através de oraciones y fragmentos de oraciones (‘utterances’). [Lee (2000), Capítulo 7]
Discussion	Discusión	La consideración de un sujeto por un grupo/ la clase.

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Easy rules	Reglas fáciles	Aspectos de la gramática que los estudiantes pueden manejar facilmente. Es menos necesario enfocarse en ellos en la aula.
Economy	Economía	Según Carroll (1980), los exámanes deben requerir mínima energia del aprendiz y el instructor, y deben examinar el máximo de información en el tiempo mínimo.
Engage in communication	Compromiso en la comunicación	Los estudiantes deben tener oportunidades de expresar lo que ellos quieren decir, de manera que haya entendimiento mutuo.
Error analysis	Análisis de errores	La investigación sistemática de los errores del aprendizaje de una segunda lengua. El análisis de errores demostró que no todos los errores que se cometen en la adquisición de una segunda lengua se deben a la interferencia de la L1. Muchos de los errores cometidos al aprender un segundo lenguaje no se pueden trazar a errores cometidos en la L1.
Ethnographic interview techniques	Técnicas para la entrevista etnográfica	Técnicas para entrevistar a un hablante nativo que permiten romper barreras culturales y facilitan la comunicación entre los estudiantes de una lengua y los hablantes nativos de esa lengua. Las preguntas suelen ser abiertas para que la persona entrevistada pueda habler de muchas cosas informalmente.
Expansion of Bilingual Range	Expansión de la extensión bilingüe	Cuando los estudiantes bilingües aumentan sus hablilidades en español y en inglés, para que dominen las variedades de más contextos sociales, y para que las habilidades en los dos idiomas sean casi iguales.
Expansions in adult child interaction	Expansiones en las interacciones entre adultos y niños	Retroalimentación en la entrada compresible en la interacción con niños que se basa en repetición y refraseo.
Explicit instruction	Instrucción explícita	Es la instrucción de las formas gramaticales por medio de la explicación, la práctica de tales formas, y la corrección de errores en las clases de segunda lengua.
Expression	Expresión	Forma de comunicación que da a entender un mensaje determinado.
Extended Discourse	Discurso extendido	La meta de las tareas que empujan al aprendiz a comunicar con muchas oraciones conectadas.
Extrinsic	Extrínseca	Desenvolverse con comodidad y seguridad en su trabajo. Por ejemplo, la timidez de un estudiante puede afectar como éste va a presentar un trabajo.

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Face validity	Validez al superficie	Un exámen tiene validez al superficie si su contendio es igual al contenido de la clase. Aparece aceptable a los estudiantes.
Familiar situations	Situaciones familiares	Dibujos faciales, juegos y otros topicos familiares.
Feedback	La retroalimentación	La información postiva o negativa que el instructor le da al estudiante sobre su desempeño académico.
FLOSEM	FLOSEM	El “Foreign Language Oral Skills Evaluation Matrix” son las pruebas estandarizadas para medir la proficencia oral de un lenguaje.
Fluency	Soltura	Facilidad y rápidez de la salida de datos.
Focus on Form	El enfoque en la forma	La instrucción que quiere contextualizar la atención a los aspectos formales del lenguage adentro de las interacciones comunicativas. (Grove 1999)
Form - meaning connection	Conexión entre el significado y la forma	Es el proceso de conexión entre el significado de una palabra al lado de un objeto que representa la palabra. Son los procesos que hacen posible que la entrada se convierta en "intake." En las mentes de los aprendices, se hacen conecciones entre forma "x" y significado "z."
Formulaic Speech	Habla de fórmula	Pedazos del lenguaje producidos por el aprendiz aunque no tienen una estructura interna. No ha adquerido las reglas para la expresión pero puede usar la expresión correctamente.
Framing	Enmarcar	Comprende las direcciones que el instructor da para que los estudiantes, sigan la secuencia de pasos de las actividades en la clase. Donde las actividades pueden ser sedentarias o activas. [Capítulo 5, Lee (2000)]
Functional Complexity	Complejidad funcional	Es el número de funciones que tiene cierta forma. Son formas que tienen varios sentidos que los estudiantes tienen que aprender. Quizás por ejemplo, “se”, que puede indicar una expresión impersonal, un objeto indirecto, o una construcción reflexivo.
Functors	Functores	Palabras con función gramatical en la oración.

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Garden Path Technique	Técnica del camino del jardin	Cuando un estudiante hace un error por falta de la sobreaplicación de una regla o generalización, el profesor señala el error y su base en la generalización. Esta técnica se contrasta con el explicar a los estudiantes todas las reglas y excepciones de una estructura anteriormente.
Goal Orientation	La orientación a las metas	Una actividad donde los aprendices son concientes de una meta final que resulta del intercambio. Las tareas deben incluir un propósito para comunicarse.
Grammatical competence	Competencia gramatical	Conocimiento de la estructura y forma de la lengua. Incluye: vocabulario, morfología, sintaxis, fonología. [Lee (2000), Capítulo 7]
Gratuitous	Gratuito	Palabra o expresión infundada o sin previa corroboración. Puede referirse al trabajo en grupos cuando no sea necesario o cuando no hay ningún beneficio de esta dinámica.

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Heuristic function	Función heurística	Es la función mediante la cual extendemos nuestro conocimiento del mundo que nos rodea, es el lenguaje que usamos para adquirir conocimiento. [Lee (2000), Capítulo 7]
Historical inertia	Inercia histórica	La fuerza de la tradición de enseñar ciertas técnicas durante muchos años. Explica la dificultad que hay con el cambio.
Holistic scoring	Puntaje holístico	Una manera de evaluar un examen en total; es una valorización completa [Lee & VanPatten (1995), capítulo 12]
Humanistic language teaching	Enseñanza humanística de lenguas	Movimiento que representa un agrupamiento de ideas eclécticas, desarrolladas de la educación y la psicología. Incluye los siguientes 7 temas principales: (1) buena salud y bienestar, (2) la persona completa, (3) la motivación humana hacia la propia realización, (4) cambio y desarrollo, (5) la educación como proceso de una vida entera, (6) respeto a la experiencia subjetiva del individuo, (7) dar poder a uno mismo. Diferentes métodos incluyen: Respuesta física total (TPR), aprendizaje comunitario, método silencioso y Sugestopedia.

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Ideational function	Función ideacional	Se refiere a la expresión de significado en términos de nuestra experiencia en el mundo real. [Lee (2000), Capítulo 7]
Illocutionary competence	Competencia ilocucionaria	Se refiere a la función, el propósito y la meta en que usamos la lengua. En la teoría de Bachman (1990), se incluyen cuatro funciones: ideacional, manipulativa, heurística e imaginativa. [Lee (2000), Capítulo 7]
Imaginative function	Función imaginativa	Es la función mediante la cual creamos o extendemos nuestro mundo para un propósito humorístico (chistoso) o estéstico (poesía). [Lee (2000), Capítulo 7]
Impromptu discussion	Discusión espontánea	Una discusión no planeada. En ciertos casos, la discusión ocurre entre el profesor y toda la clase y no hay bastantes oportunidades para la comunicación para los estudiantes.
Indirect elicitation	Elicitación indirecta	Preguntas en la forma de frases que no proveen todo el apoyo lingüístico para facilitar la respuesta del estudiante. (Grove 1999)
Information-based communication tasks	Tareas comunicativas basadas en la información	Son actividades comunicativas que no enfocan en un aspecto gramatical específico como en las actividades de la salida estructurada. Su enfoque es la comunicación.
Information-exchange tasks	Tareas del intercambio de información	Una tarea que requiere que los estudiantes cambien información y la usen en cierta manera específica. Cuando un instructor crea una tarea como ésta necesita pensar en tres aspectos. 1) el vocabulario que el estudiante necesitará para cumplir la tarea 2) la gramática que necesita saber y 3) las funciones-los que van a hcer al final con todo el vocbulario y la gramática.
Information Gap	Un vacío de información	Una tarea que require el intercambio de información no conocido por uno de los aprendices de un grupo. Dice que la comunicación no funciona si los aprendices tienen toda la misma información.
Information-gap task	Una tarea con una abertura informacional	Una actividad que desarrolla la competencia estratégica. La abertura refiere a la información que un aprendiz tiene y otros no. El otro aprendiz (o aprendices) tiene que obtener esa información. Crea la necesidad de comunicar y cooperar.
Informational-coginitive communication	Comunicación informacional cognitiva	Uno de los propósitos de la comunicación. Cuando el aprendiz obtiene la información para otra tarea como direcciones para ir al supermercado.
Input	Entrada	Es el lenguaje que el aprendiz de una lengua escucha o ve y al que le busca un significado. Es el ingrediente necesario para el éxito de la adquisicion de una lengua. Interacciona con un mecanismo interno que aplica la información nueva para construir un sistema lingüístico. Es uno de los cinco principios de la teoría de Krashen que dice que la entrada es el requisito mínimo para la adquisición.
Input processing	El procesamiento de la entrada	Hacer conexiones entre la forma y el sentido de la entrada para construir un sistema lingüístico.
Instructional event	Evento de instrucción	Se refiere a ver una sola actividad detenidamente y luego verla dentro de la lección completa que comprende una secuencia de actividades. [Capítulo 5, Lee (2000)]
Intake	Captar	El lenguage que el estudiante atiende y procesa de alguna manera. Es considerado como resultado de la información filtrada de la entrada por el estudiante.
Interaction	Interacción	Comunicación verbal entre dos o más interlocutores en que los participantes conversan y negocian y clasifican la compresión de la entrada.
Interactionist theory	La teoría interaccionista	Dice que el medioambiente sociolingüístico es muy importante para el desarrollo de la lengua. La entrada es necesaria para la adquisición de la lengua. Además la modificación interaccional hace comprensible la entrada.
Interference	Interferencia	El efecto de la L1 en la L2. Cuando las estructuras son paralelas la interferencia es ‘positiva’ pero cuando son diferentes la interferencia es ‘negativa’.
Interference errors	Errores de interferencia	Errores causados por la influencia de la L1 en la L2.
Interlanguage	Interlenguaje	Término utilizado para referirse al lenguaje producido por los aprendices, tanto como sistema que puede ser descrito en cualquier momento como resultado de reglas sistemáticas, como la serie de sistemas que se unen para caracterizar la progresión del aprendiz. Interlenguaje pone enfásis en dos nociones fundamentales: el lenguaje producido por un aprendiz es un sistema en sí, que obedece a sus propias reglas, y es un sistema dinámico que evoluciona con el tiempo.
Internal Strategies	Estrategias internas	Las estrategias que se usa para organizar informacion del lenguaje.
Internet resources	Recursos del Internet	Recursos por medio del internet para mayor información al día para conseguir artículos o fotos relacionados con la cultura segunda para completar el portofolio cultural.
Interpretation	Interpretación	La captación de un mensaje.
Interrater reliability	Fiabilidad entre evaluadores	Existe cuando los evaluadores de un examen corrigen y notan en una manera igual en cada sección de una clase. Todos los evaluadores tienen los mismos criterios y evaluan los estudiantes en la misma manera. [Lee & VanPatten (1995), capítulo 12]
Intrarater reliability	Fiabilidad del evaluador	Existe cuando el evaluador corrige y nota cada sección de un examen y estudiante igualmente [Lee & VanPatten (1995), capítulo 12].
Israeli National Oral Proficiency Test in English as a Foreign Language (INOPT)	El examen nacional de Israel de la Capacidad Oral en Inglés como Idioma Extranjero	Un examen oral y comprensivo para determinar el nivel en que puede hablar un estudiante en Inglés como idioma extranjero.

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Language Maintenence	El mantenimiento de la lengua	Proceso de seguire desarrollando una lengua mediante una instrucción basada en la lectura y la escritura y la enseñanza del vocabulario en la primera lengua.
Learning	Aprendizaje	Según Krashen, son los procesos conscientes que resultan en aprender sobre un idioma; o sea, la metalingüística. [Lee & VanPatten (1995), capítulo 1]
Learning style	Estilo de aprendizaje	Forma o manera en la cual un individuo prefiere aprender o procesar información.
Learner centredness	Aprendiz como centro	Manera de responder a las necesidades de los aprendices, y enfocar en las características y expectativas de los aprendices. [Lee & VanPatten (1995), capítulo 1]
Learner’s negotiation of input	Entrada negociada por los aprendices	Proceso mediante el cual los aprendices tienen una interacción conversacional y negocian el flujo de la calidad de entrada. Incluye las estrategias que se emplea cuando no se entiende parte de la entrada que se recibe. [Lee & VanPatten (1995), capítulo 1 + 2]
Letter of Self-Reflection	Carta de Reflexión o Metacognitiva	Una carta que escribe el alumno para incluir en el portafolio. En la carta el alumno hace una reflexión sobre su trabajo. Esto brinda la oportunidad de que el/la estudiante se evalúe.
Level check	Comprobación de nivel	Identificar el nivel más alto en que puede hablar el estudiante en una evaluación oral.
Linguistically lopsided extractions	Extractos lingüísticos desbalanceados	Comunicaciones o discusiones dominadas por un grupo o individuo.
Luck	Suerte	Fortuna mala o buena que no fue anticipada. El maestro quiere evitar las actividades en que uno puede salir bien por suerte. [Lee(2000)]

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Magic carpet	La alfombra mágica	Término usado por Robinson(1978) para referirse a la asunción equivocada de que el estudio de una lengua conduce automáticamente a la cultura de la L2, y a un entendimiento común de tal cultura.
Manipulative function	Función manipulativa	Se refiere a expresar significado para causar un efecto en el mundo, para completar una acción, o para controlar el comportamiento de otros. [Lee (2000), Capítulo 7]
Matching	Emparejando	El aprendiz indica la corespondencia entre una frase de entrada y algo más, como un evento, un dibujo, un nombre, etc. [Lee & VanPatten (1995), capítulo 5]
Meaning bearing construct	Estructura con significado	Refiere a cualquiera estructura o aspecto de la lengua que el aprendiz escucha y atiende. Cualquier unidad que cambia el significado de una oración. [Lee & VanPatten (1995), capítulo 5]
Meaningful and communicative drills	Ejercicios comunicativos y de significado	Se distinguen de acuerdo a dos criterios: (1) enfoque en el significado y (2) abanico de posibles respuestas por parte del estudiante.[Lee & VanPatten (1995), capítulo 5, 6]
Mechanical drill	Ejercicio mecánico	Ejercicio en el cual los estudiantes no tienen que entender lo que dicen o escriben para completar el ejercicio. No hay enfoque en el significado. Solamente hay una respuesta corecta y no hay nueva información.[Lee & VanPatten (1995), capítulo 5, 6]
Metacognitive strategies	Estrategias metacognitivas	Estrategias que el aprendiz puede emplear para enfocarse sobre aspectos especiales de la lengua o del proceso de comprender. Incluye lo que se sabe de las lenguas en general. Ejemplos son la planificación y la evaluación del éxito del mismo aprendiz.
Model of communicative competence	Modelo de competencia comunicativa	Propuesto por Canale & Swain (1980) y también desarrollado por Savignon (1983). Este modelo incluye: competencia estratégica, competencia discursiva, competencia socio lingüística y competencia gramatical. [Lee (2000), Capítulo 7]
Monitor	El monitor	1) término usado para refirirse al sistema que nos lleva a hacer un uso correcto de la gramática y de la síntasis solo bajo ciertas condiciones: a)cuando el aprendiz necesita producir una frase correcta, b)cuando tiene tiempo para hacerlo. 2) Parte de la teoría del aprendizaje de Krashen en que se distingue entre el aprendizaje y la adquisición. El aprendizaje en este caso sólo sirve para corregir los errores que se cometen en la producción del sistema adquirido.
Monitoring	Editar el habla	a. Cuando uno se da cuenta de que algo está mal dicho y se puede editarlo o corrigirlo. b. Es una estrategia interna de la escritura que informa al escritor cuando moverse de un proceso o un subproceso a otro, generando ideas y parar cuando sea necesario para entrar a otros procesos. [Capitulo.11 Lee & VanPatten (1995)]
Morphemes	Morfemas	La unidad mínima que contiene sentido. Puede ser una palabra o parte de una palabra. Unos ejemplos son las terminaciones de verbos o nombres.
Motivation	Motivación	El valor que los aprendices le ponen en una tarea (task), sus expectativas para el éxito y hasta que punto le atribuyen la responsabilidad del aprendizaje a factores externos o internos.
Multilayered communicative event	Evento comunicativo de capas múltiples	Una interacción que requiere varios pasos y tareas. El objetivo es llegar a la discusión de cierto tópico a pesar de que la discusión misma sería difícil para los estudiantes sin los pasos individuales.

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Natural Approach	El acercamiento natural	Una teoría desarrollada por Terrell que es parte de la metodología comunicativa. La base de ella es que la adquisición de una segunda lengua es paralela a la adquisición de la primera lengua.
Natural order	Orden natural	Sugiere que el aprendizaje ocurre en un orden predecible y específico. Por lo tanto algunas reglas del lenguaje se adquieren antes que otras. El orden de aprendizaje es independiente del orden en que ocurre la enseñanza.
Negative Feedback	La retroalimentación negativa	Retroalimentación que el profesor da al aprendiz porindicar que no ha tenido éxito con su salida.
Negative transfer	Transferencia negativa	Transferencia de las estructuras no paralelas de la L1 a la L2.
Negociate meaning	Negociación del significado	Proceso mediante el cual los aprendices tienen una interacción conversacional y negocian el flujo de la calidad de entrada. Incluye las estrategias que se emplean cuando no se entiende parte de la entrada que se recibe.
Negotiation	Negociación	Interacción en la que ambos interlocutores usan estrategias lingüísticas y extralingüísticas para entenderse mutuamente. Incluye las estrategias de indicar lo que uno no entiende y las de modificar el mensaje para que se exprese claramente.
Negotiative Tasks	Tareas específicas de negociación	Tareas específicas que requieren la negociación para tener éxito en el ejercicio.
Non-intervention position	Posición de no intervenir	Esta posición propone que no se debe enfocar en las formas en el aula. Usa como base la teoría de Krashen que hay lenguaje aprendido y lenguaje adquirido, y no hay interacción entre los dos tipos de lenguaje. El lenguaje adquirido tiene más valor en cuanto a la fluidez, y el enseñar formas no lo amplia, y por eso tiene poco mérito en el aula según esta posición.
Non-linguistic aids	Apoyo no lingüístico	Dibujos, fotos, diagramas, objetos y gestos que pueden acompañar la enseñanza de una lengua para que la entrada sea más comprensible.
Nonverbal participants	Participantes no verbales	Los alumnos que contribuyen a la discusión por gestos en vez de palabras.

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Oral Proficiency Interview	Entrevista de Capacidad Oral	Un examen oral para determinar el nivel en que puede hablar un estudiante en un idioma extranjero.
Output	Salida de datos	El lenguaje oral o escrito que el aprendiz de una lengua produce después de haber recibido entrada de datos.
Overlearning	Sobreaprendizaje	El uso de estructuras o elementos en contextos lingüísticos donde esa estructura no debería usarse. Suele ser producido por una práctica intensa en las formas del lenguaje.

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Paradigm	Paradigma	La representación que muestra las diversas formas de una estructura gramatical dada en una forma organizada por rasgos gramaticales.
Paraphrase	Paráfrasis	Una estrategia comunicativa que contribuye a la competencia estratégica. Puede envolver tres aspectos: 1) la aproximación-cuando el aprendiz usa un término relatado del término que quiere expresar 2) word coinage- el proceso de inventar otra palabra para comunicar un concpeto o 3)la circumlocución- la más frecuente de las tres. Cuando el aprendiz describe los aspectos de un objeto o una acción. En vez de decir una sola palabra muchas veces usa ideas relacionadas a la palabra que quiere expresar.
Pitfalls	Pitfalls	Son los errores más comunes que se cometen.
Planned Discourse	Discurso planeado	Discurso en que los aprendices tienen tiempo antes de producir para formar el mensaje y pensar en las formas que usarán para expresarse. Normalemente contiene una sintaxis más compleja, un vocabulario más extenso y mayor número de estructuras gramaticales. Es una de las ventajas del aprendizaje en la clase.
Portfolio	Portafolio	Método alternativo de evaluación que tiene como propósito “monitorear” el progreso académico/linguístico de un alumno en las cuatro áreas del lenguaje: aural, oral, lectura y gramática. Los portafolios deben tener en cuenta la audiencia y el propósito para quien se hace el portafolio. Las audiencias pueden ser maestros, padres, estudiantes o administradores. El propósito va a variar de acuerdo a las necesidades/intereses particulares de quien pide el portafolio. Algunos de los beneficios son: proveer oportunidad para que un alumno muestre su trabajo; autocrítica, análisis y evaluación; demostrar la maestría que se tiene sobre una lengua.
Probes	Pruebas	Durante un examen oral, son preguntas de un nivel más alto de la capacidad en que puede hablar el estudiante para probar hasta qué punto/nivel puede llegar.
Processes in acquisition	Los procesos en la adquisición	VanPatten & Lee (1995) distinguen tres tipos de procesos: 1) los que tienen que ver con la conversión de entrada en "intake," 2) los que tienen que ver con la reestructura del sistema en desarrollo a partir del "intake" y 3) los que tienen que ver con la producción o salida. El procesamiento de la entrada tiene que ver con los procesos bajo #1 (véase Conecciones de forma y significado).
Protocol	El procedimiento	La información que describe el proceso planeado para la colección de datos en las investigaciones.
Psycho-social communication	Comunicación psicosocial	Uno de los tipos de la comunicación que se define según su propósito. Cuando el aprendiz usa el idioma para conectar socialmente o psicologicamente con alguien o un grupo de personas.
Pushed Output	La salida empujada	La producción forzada del estudiante por el instructor. El instructor usa la retroalimentación y la corrección de errores para hacer que el estudiante produzca el lenguaje correctamente. (Grove 1999)

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Real-Time Processing	El procesimiento en tiempo verdadero	Cuando la comunicación ocurre y los hablantes responden a muchos factores a la vez. Las tareas deben reflejar la espontaneidad de este procesamiento.
Referential activities	Actividades referenciales	Actividades que muestran al professor si los estudiantes están enfocando en la gramática relevante en la entrada y solamente hay una respuesta corecta.
Relevance	Relevancia	Según Carroll (1980), las metas del curso y currículo deben ser reflejadas y deben ser pertinentes en los exámenes.
Reliability of rules	Fiabilidad de reglas	Reglas con menos excepciones son enseñado y aprendido más facilmente Responding to form - Respuesta a la forma: La retroalimentación que se enfoca en los errores [Lee & VanPatten (1995), capítulo 12]
Restucturing process	Proceso reestructurador	Proceso que acomoda nuevos datos lingüísticos al sistema en desarollo.
Rhetorical organization	Organización retórica	En general, la estructura conceptual de un mensaje. Incluye cómo desarrollamos narrativas, descripciones, comparaciones, clasificaciones, etc. [Lee (2000), Capítulo 7]
Rhetorical problem	Problema retórico	Es una noción compleja que comprende conceptos como la situación, audiencia, y las propias metas del escritor cuando escribe. [Capítulo 11, Lee & VanPatten (1995)]
Roles	Papeles	La manera en que los instructores y los estudiantes consideran que sea su trabajo en la clase.

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Salience of Input	Notabilidad de entrada	Factores como el grado de importancia en cuanto al sentido de una estructura o la notabilidad fonética contribuyen a la probabilidad de que un aprendiz atiende a tal estructura. Es más probable que los estudiantes van a adquerir una forma en que hayan fijado o notado, por causa de su frequencia de uso o su distinción de otras formas.
Satellite activities	Actividades satélites	Son las actividades que están relacionadas a un tema que se está trabajando, pero que no son necesariamente parte esencial de este. Sirven para dar apoyo a las actividades.
Selecting alternatives	Seleccionando Alternativas	Los estudiantes tienen que escoger entre una serie de posibilidades, para poder responder a una pregunta. (véase: suministrando información).
Silent Way	Método silencioso	Fue creado por Caleb Gattengo. En el “Método silencioso” el instructor usa unas barras de colores para instruir a los aprendices en una segunda lengua. Los aprendices reconocen en las barras las formas que necesitan para producir el discurso. Se le llama “Método silencioso”porque la intervención oral del instructor es mínima. Su labor es orquestrar con las barras el discurso del aprendiz.
Simplified	Simplificado	Hay 5 características que interaccionan para determinar el grado de complejidad de una estructura: 1- Clase de lenguaje, 2-vocabulario, 3-sintaxis, 4-discurso, 5-Arreglo del lenguaje. Cada una de estas caracteristicas tiene un impacto en la dificultad que el aprendiz encuentra al momento de comunicar.
Simplified input	Entrada simplificada	Es una entrada que es más fácil de procesar. Tiene menos construcciones y sintaxis simple.
Social/affective Strategies	Estrategias Sociales/afectivas	Estas estrategias se dan en la interacción y colaboración con los interlocutores para aclarar dudas y/o para ayudar durante el proceso de aprendizaje.
Social view of communication	Visión Social de la comunicación	Esta teoría se enfoca en el papel de la negociación tanto en momentos de desacuerdo como en la falta de entendimiento. Se cree que se adquiere una lengua por interacciones sociales.
Sociolinguistic competence	Competencia sociolingüística	Habilidad de tener una sensitividad a dialectos, variedades, registros y naturalidad y así saber utilizar al máximo la lengua que se tiene. [Lee (2000), Capítulo 7]
Stages of development	Etapas del Desarrollo	Son los patrones sistemáticos de la adquisición de una determinada estructura de una segunda lengua.
Standard	Estándard	Una normalización de la lengua en una clase de hablantes nativos o la variedad más general, hablado o aceptado entre todos los hablantes de un idioma. [Villa, 1996].
Stakeholders	Interesados principales	Este es un grupo de personas que tienen un interés particular en el portafolio (o cualquier actividad). Está relacionado al tipo de audiencia y el propósito del portafolio. (véase: audiencia)
Structured Input	Entrada estructurada	La información que se le presenta a los estudiantes contiene una estructura específica de la gramática que aparece con una alta frecuencia. Para construir actividades con entrada estructurada hay cinco pasos que se deben tener en consideración: (a) presentar una cosa a la vez (b) mantener el enfoque en el significado (c) moverse de oraciones sencillas a discurso conectado (d) usar entrada oral y escrita (e) hacer que el estudiante haga algo con la entrada. Unos tipos de actividades para la entrada estructurada son: (a) suplementar información (b) opciones binarias (c) pareo (d) selección de alternativas múltiples. [Lee & VanPatten]
Structured output	Salida estructurada	Los aprendices tienen que usar una estructura de gramática específica con alta frecuencia para crear su discurso y poder transmitir la comunicación. Está ligado a la “entrada estructurada”. [Lee & VanPatten]. (véase: entrada estructurada)
Structured output activities	Actividades de salida estructurada	Sus características principales son: (a) implican el intercambio de información que era desconocida para el estudiante, y (b) requieren que los estudiantes accesen a una forma o estructura gramatical determinada para expresar el significado. Esta forma gramatical que se espera que el estudiante accese ya debe haber sido presentada en la entrada estructurada. (véase: entrada)
Summary	Resumen	El resumen presenta las ideas generales de lo que se quiere comunicar. Sirve para presentar a los aprendices en términos generales lo que se va a cubrir en una actividad, o para preparar a una audiencia sobre lo que se va a presentar en un trabajo. Se puede usar tanto al principio como al final de un trabajo.
Supplying information	Suministrar la información	Los aprendices tienen que completar frases y añadir información para completar ideas. En estos casos el estudiante no necesariamente está produciendo una estructura gramatical determinada.

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Task	La tarea	1.Una actividad o acción que es resultado del procesiemiento o la comprensión de la segunda lengua. 2. El trabajo o una actividad con un propósito específico. 3.Una actividad con una secuencia ordenada que propone un problema y usa métodos comunicativos y cognitivos. 4. Una actividad en la clase que (a) tiene una meta que requiere la interacción de los estudiantes (b)un mecanismo para estructurar y ordenar la interacción (c) un enfoque en el sentido 5. Un intento o esfuerzo de aprendizaje de una lengua que requiere que los aprendices comprendan, manipulen y produzcan la lengua durante su trabajo en la clase.[Capítulo 5, Lee (2000)]
Teacher talk	El hablar de la maestra	Cuando el instructor usa un lenguaje al nivel que el estudiante puede entender. También utiliza otras estrategias para facilitar la comprensión como la repetición.
Textual competence	Competencia textual	La habilidad que usan los aprendices para organizar sus discursos. Esta competencia incluye dos aspectos: la cohesión y la organización retórica. [Lee (2000), Capítulo 7] (Véase cohesión y organización retórica)
Thick description	Descripción "gruesa"	Geertz (1973) acuñó este término para referirse a la visión de la cultura como conocimiento propuesta por Barro et al.(1993). Consiste en una experiencia con la cultura de la L2 guiada por una consciencia metacultural de la propia cultura (L1) del estudiante como punto de partida.
TPR (Total Physical Response)	Respuesta totalmente física	Es una técnica en el aprendizaje en donde los estudiantes aprenden haciendo las acciones que dice el profesor. Los beneficios son que el estudiante no tiene que saberlo antes de la clase y recuerda más por hacerlo fisicamente. Ejem. Los mandatos, las partes del cuerpo. Maneras de práctica de TPR: dibujos, juegos, visualización.
Transcription Oriented Practices	Prácticas orientadas a la transcripción	Escritura que se focaliza principalmente en la acción de escribir cierta información por alguna razón práctica. Un ejemplo sería una lista de quehaceres. [Capitulo.11 Lee & VanPatten (1995)]
Transfer	Transferencia	El uso de estructuras de la L1 en la producción o la comprensión de la L2.
Transfer of literacy skills	Transferencia de habilidades de leer y escribir	Es el proceso de tratar de trasladar al español las habilidades de escribir y leer que ya tienen en inglés los hablantes bilingües.
Translating	Traducción	El proceso de convertir la L1 a la L2 en vez de participar en el proceso de escribir directamente en la L2. [Capítulo11 Lee & VanPatten (1995)]

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Uncertainty	La incertidumbre	Uno de los criterios para la facilitación de la comunicación. La comunicación de la clase no es ensayada. Las tareas deben mostrar al aprendiz la oportunidad a escoger lo que quieren decir y como quieren decirlo. [Littlejohn & Hicks, 1987]
Underspecification / understimation of rhetorical problem	Subestimación / subespecificación del problema retórico	Cuando el estudiante reduce las metas de una tarea a la terminación de tal tarea sin preocuparse por la audiencia y el propósito verdadero del ensayo. [Capitulo.11 Lee & VanPatten (1995)]
Uptake	Subida	Revisión inmediata de su propia salida por los estudiantes.

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Variety	Variedad	Una manera de expresarse que puede ser característico de cierta región o grupo social que se distingue de otras variedades por aspectos lingüísticos. [Villa, 1996]
Verbal behavior	Comportamiento verbal	La idea general que se presenta a otros con sus palabras y su manera de presentación.
Vygotskian Framework	El cuadro de Vygotsky	El aprendizaje y el desarrollo cognitivo están interrelacionados; la cognición se desarrolla por medio de la interacción social.

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Warm-up	Ejercicios de calentamiento	Cuando el entrevistador hace cómodo al estudiante que está entrevistando mediante preguntas simples y personales al principio de la entrevista.
Washback effect	El efecto del washback	Según Krashen y Terrell, los exámenes deben formar parte íntegra del aprendizaje, hay que tomar en cuenta que la manera en que se examina y lo que se examina tendra ramificaciones en lo que el instructor hace en la clase, las expectativas del aprendiz con respecto a lo que esperan que el instructor haga en la clase, y lo que hace el aprendiz fuera de la clase.
Wind-down	Proceso de llegar a una conclusión	Cuando el entrevistador lleva al estudiante de un nivel demasiado difícil a un nivel más cómodo durante una evaluación oral.
Writer’s long- term memory	Memoria a largo plazo del escritor	Se refiere al almacenamiento de conocimiento que el escritor posee o tiene acceso a recursos como libros o bancos de información. [Capítulo 11, Lee & VanPatten (1995)]
Writing process	Proceso de escritura	Tiene elementos como Planear, crear ideas, organizar las ideas y sentar metas. [Capítulo 11, Lee & VanPatten (1995)]

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